Curând

Salvarea jucăriilor dintr-o perspectivă etnomatematică

Salvarea jucăriilor dintr-o perspectivă etnomatematică



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Estélen Wolff Freitas

Contributii teoretice si teoretice

Practica mea pedagogică este centrată pe importanța jocului, căutând să salveze valorile jucăriilor și jocurilor pe care părinții / bunicii elevilor le-au experimentat în trecut. Cred că această temă este direct legată de realitatea în care se confruntă studenții mei în acest moment. Școala noastră este împiedicată să le ofere elevilor acele minute de recesiune, deoarece trecem printr-o perioadă de extindere a clădirii. Având în vedere acest lucru, curtea care a fost cândva „depășită” de studenții care erau „însetați” de joc oferă acum loc pentru camioane zgomotoase, patrule și materiale de construcții generale. Singurul spațiu vacant, până la sfârșitul acestui an școlar, se află la intrarea în școală, care poate regla dimensiunea unei clase.

După cum (MONTEIRO, 2004, p.440) raportează, în acest context experiențial trebuie să încercăm să identificăm utilizările și practicile cunoștințelor matematice prezente acolo, precum și interpretarea pe care indivizii o fac din aceste practici și cunoștințe. Potrivit autorului, pluralitatea culturală a unui grup este evidențiată în viața de zi cu zi a studenților, în diferențele și proximitatea lor în modalitățile de rezolvare a problemelor lor; Astfel, este esențial ca profesorul, precum și echipa pedagogică a școlii să se îndrepte cu un ochi critic către viața de zi cu zi în care sunt inserați. (idem, p.441)

Sunt de acord atunci când autorul subliniază că personalul pedagogic al școlii trebuie să arunce o privire critică și asupra situației elevilor, deoarece mulți profesori ajung să preia problemele unui context care, în realitate, trebuie să fie luat de întreaga comunitate școlară. Munca are mai mult efect, iar problemele pot fi rezolvate mai bine atunci când toată lumea este angajată.

Având în vedere toată această realitate, îmi propun să dezvolt un proiect care vizează salvarea jucăriilor care au fost folosite de părinți / bunici în copilărie. Așa că m-am gândit să pot împăca această idee și să o aduc în clasă, încercând să răspund nevoii acestei piese și chiar a jocului violent care face parte din realitatea culturală a acestor elevi. „Încorporarea culturii în viața elevilor în practicile pedagogice este analizată în diverse teoretizări ca fiind una dintre posibilitățile de a construi un curriculum care caută incluziunea socială”. (Schmitz, 2004, p. 411)

Atunci de ce să salvăm aceste jucării care erau cândva folosite și chiar făcute în curtea casei și astăzi sunt atât de uitate în acest context? Deoarece școala se află într-un cartier suburban, jocurile trăite de elevii noștri sunt foarte concentrate pe violență. Cred că, scoțând la iveală unele dintre aceste jucării, pot oferi cel puțin momente în care elevii descoperă alte jocuri interesante și oferă, de asemenea, plăcere.

Din aceste argumente, subliniez o afirmație făcută de (D'AMBRÓSIO, 2004, p.46) în care spune că, în mod natural, în toate culturile și în orice moment, cunoașterea, care este generată de nevoia unui răspuns la probleme. și situații distincte, este subordonată unui context natural, social și cultural.

Prezentul proiect are ca contribuții teoretice domeniul Etnomatematicii și „caută să înțeleagă realitatea și să ajungă la acțiunea pedagogică într-un mod natural printr-o abordare cognitivă cu o bază culturală puternică” (PCNs, 1998, p. 33).

Termenul Etnomatematică a fost propus în 1975 de Ubiratan D'Ambrósio pentru a descrie practicile matematice ale grupurilor culturale, fie că sunt o societate, o comunitate, un grup religios sau o clasă profesională. Aceste practici sunt sisteme de simboluri, organizare spațială, tehnicieni în construcții, metode de calcul, sisteme de măsurare, strategii de deducere și rezolvare a problemelor și orice altă acțiune care poate fi transformată în reprezentări formale. (D'AMBROSIO, 2002)

Transdisciplinaritatea este foarte prezentă în propunerea pe care intenționez să o dezvolt, deoarece, mai ales, avem nevoie de aceste tranzacții între discipline pentru a îmbogăți și aprofunda fiecare conținut al acestui proiect.

Având în vedere aceste considerente, programul etnomatematic aduce intrinsec o atitudine transdisciplinară, rezultată dintr-o altă viziune asupra naturii și realității și care, din confruntarea disciplinelor, aduce noi date care generează o nouă inter-fundamentare a acestor discipline (D'AMBRÓSIO, apud AMMON, 2004, p.53).

Pentru a încerca să stimulez la acești copii gustul pentru jocuri mai sănătoase, care pot fi foarte bine realizate într-o sală de clasă, intenționez să caut prin această practică salvarea jucăriilor, legându-le de studiile pe care le-am făcut despre etnomatematică. Pentru (FRANKSTEIN, 1997a, p.4) „matematica apare în contexte, integrate cu alte cunoștințe ale lumii”.

Cred că un subiect ca acesta este de o importanță crucială, deoarece copiii au nevoie de jocuri și de ce nu se bucură de situația pe care o trăim în raport cu spațiul și se alătură unor experiențe din familia lor? Cred că odată cu implementarea acestei practici, elevii vor acorda mai multă valoare anumitor jocuri, deoarece vor avea ocazia să-și creeze propriile jucării care vor face parte din clasele noastre până la sfârșitul acestui an școlar.


Video: DISNEY PIXAR SERVICIILE DE REMORCARE SI SALVARE ALE LUI BUCSA - POVESTEA BUNICULUI SI DISPARITIA LUI (August 2022).